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小学二年级英语课教案及反思

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教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段,教育上有成就的大家一直非常重视之。下面是小编给大家整理的小学二年级英语课教案及反思5篇,希望对大家能有所帮助!

小学二年级英语课教案及反思1

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本学期,我担任二年级的英语教学,按照学校对二年级的英语教学要求:在教学中渗透Phonics的知识和对字母表的渗透。

为此,我重温了《不能错过的英语启蒙》和邓老师有关Phonics教学的讲座、视频等。通过深入地学习,让我再次感受到Phonics对孩子英语学习的重要性,也认识到自身对Phonics教学的不足,为今后的教学指明了方向。

英语是一种拼音文字,教师要培养学生的语音意识,让学生把拼写和拼读当成一个整体来对待,建立字母与发音对应的概念,即“音形一体”,就能将“记词性、记词音、记词义”的记忆负担简化为“记音形、记词义”。但是建立字母与其发音的概念过程不是通过一节课就能解决的额,是渐进的、启发式的,必须让学生进行大量的体会和模仿。为此,在上课伊始,我进行“磨耳朵”的听力训练。操作如下:首先板书今天要听的字母,目的是为了让学生带着目标听音频,接着让孩子用双手把耳朵盖着,听两遍的PhonicsKids的字母音频或JollyPhonics的字母音频;提问学生,今天的字母的发音是什么;最后,打开屏幕,让学生跟着原汁原味的视频跟唱、做动作等。

在课堂上,我播放原汁原味的听力资源,是为了让孩子能从大量的相近的发音方法中得到正确的语音信号,尤其是韵律节奏方面的规律。这些输入达到一定的量后,孩子即使听到别的不规范的东西,也不至于被这些东西带跑。

通过一段时间的渗透,孩子对26个字母的发音有一定的认识了,每当老师随意地说出一个字母,孩子都能快速地对应说出它的发音。

这是可喜的成果,但是Phonics最终的目标是培养学生的独立阅读能力。通过Phonics,学生不需要依赖教师,自己能“见词能读,听音能写”。在此过程中,学生独立阅读的能力逐渐呈现。借由Phonics所带来的成就感,学生将获得更多的自信与学习意愿,最终获得独立阅读的技能。

每节课中,我都会进行小组竞赛,或师生竞赛,胜利者将会得到老师讲故事的机会。我利用网络资源Starfall中的小故事、机灵狗的小故事等,老师在绘声绘色地讲故事过程中,有意识地让孩子自己尝试用Phonics进行拼读。故事中夸张有趣的图画能帮助孩子理解故事情节,并且反过来让孩子体会单词的意思---用图画和场景而不是中文来体会句子、单词的意思,这也是锻炼英语思维的开始。

有了平时教学的积累,孩子对Phonics的认识有了一定的基础,在本学期的教学考核课中,孩子出色的表现得到了校级领导的肯定,教学成果也展示了孩子所学的知识、教师对教学的严谨。相信在日后的教学中,孩子对英语学习奠定良好的心理基础、知识基础。

小学二年级英语课教案及反思2

二年级是学生开始真正英语学习的初始阶段,在英语中有这么一句谚语:well begun is half done .(良好的开端是成功的一半)因此,我始终让学生在宽松,庄重,和谐的学习氛围中进行语言的学习,表演,竞争和相互评价,为真正体现“学生是学习的主人”这一教学现象而努力。

许多英语老师或许都有此感叹:学生所学的英语知识与我们的实际生活似乎总有那么一段距离,好像很难做到“言行一致” !其实在不少英语课时上,只要教师用一些心思,想一些点子,找到书本知识与实际生活中相似的切入口,完全可以体现任务型教学的真实性,实用性和功能性。在教学新起点2年级上第一单元家庭主题的时候 ,在通过各种机械训练和游戏帮助学生巩固所学之后,我让学生准备了家庭成员的图片,并把全班学生分为6人一小组。每组一个学生扮演外宾。之后我适时提问:外宾到你家中做客,但是他/她听不懂中文,那么怎么用英语来介绍自己的家人?请孩子们用

Hello! This is … She's… He's… 等句型让他们分组练习。然后自己扮演外宾询问引出用语:Who’s he/she?之后学生学习并且分组练习、表演。当然,此时,我要求其余学生认真听,听这一组学生的对话中是否有误。如此学生在课堂表演中正确掌握了有关家庭话题的问答用语。

小学二年级英语课教案及反思3

作为一个小学英语教师,尤其是三年级英语教师,倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析,而不求助于情景的感染和形象的描述,就会使课堂语言平淡、气氛沉闷,学生不能全身心地投入英语学习中。那么,学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。所以我们应该多多吸收直接教学法的长处,重视情景教学。

孩子年龄小,缺乏知识和经验,抽象思维不够发达,形象思维占优势,具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时,我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时,直观的实物出示尤为重要,只有通过直观的演示与比较,学生才会迅速领会掌握;如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时,利用实物进行教学;如在教动词sing、dance、draw、write等时,利用简笔画进行教学,学生往往会产生一种新鲜感,注意力马上被吸引,有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排除了母语作为中介,从而促进学生逐步利用母语的心译过程。

同时,教师正确的身势语也是重要一环。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景,伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情,有着强烈的解释性和提示性,它不仅有助于老师更准确更生动地表达自己的思想和观点,也是排除母语为中介,把事物与英语直接连接的有效手段。如在进行猜谜游戏时,请小朋友们自己设计肢体语言进行表演,然后请另外的小朋友们通过肢体语言猜出是何物。从中,小朋友不仅培养了表演的才能,更提高了他们学习的积极性。

要使学生具有创新意识,教师必须要有创新精神,敢于对教材进行新的探索与研究,而不要教材的奴隶,照本宣科。如把儿歌引入课堂,在教学数字时,请小朋友自己编数字儿歌,于是就有了One,two,three,Icanread;Four,five,six,Icanwrite;Seven,eight,nine,Icanjump;Ten,leven,twelve,Icandraw.这样一来,班里的“英语小博士”越来越多,学习兴趣大大增强。又如,本堂课中的儿歌,在巩固新知识的基础上又进行了拓展,使学生通过儿歌了解“Whathaveyougot?”and“WhathaveIgot?”两句话的意思,在不忘根本的基础上又了创新。

要使学生“吃得好,吃得饱”,“巧设情景、以动激趣,力求创新”的教学思想应贯彻始终。

小学二年级英语课教案及反思4

教学目标:

1、能听懂、会说、会认单词father、mother、brother、sister、me

2、能用This is my …来介绍自己的家庭成员。

教学重点:

目标1、2

教学准备:

手指套、全家福照片、图片、一副眼镜、领带

教学过程:

一、warm up

1、greeting: Good morning. How are you?

2、listen and do. Raise your hand. Wave your hand. Put it down.

二、presentation

T show the family photo: now, boys and girls, look, what is this? This is my family photo. Look, my father, my mother and me . This is my family.用手圈一下。教my family.由慢到快。

Ss read one by one

Ss say : my family, your family.(出示他们的照片)

(一)teach: father, mother, me

(1)老师出示自己的全家照自问自答:look, guess who is he? S: Father. (给予学生适当的奖励)

T: Yes. This is my father。

T show the card :father 贴于Bb, 领读几遍,注意th 的发音。

Ss read : father, father ,my father (一小组传卡片挨个读; 一组一组读,)

T : look, this is my father. 出示句型卡片This is my …… 学生跟读遍。

T:Who can follow me ?introduce your father学生手指着照片练说。

(2)教师指着自己父亲的照片问:This is my father. Is this my father?

S: No.(若学生能说出mother, 则给予奖励)

T: This is my mother. 出示卡片mother 贴于Bb上,领读。

Ss read : mother, mother, my mother.

T: now, please introduce your mother 教师手指黑板上的句型This is my …让学生明白用此句型说。

再让学生手指照片练说: This is my mother, that’s your mother.

三、consolidation

Work in groups Ss introduce ,抽几个小组表演。

小学二年级英语课教案及反思5

教学目标:

(1)能听懂What’s your?并能根据实际情况用He`s/She`s…回答。

(2)能正确使用What’s your?He`s/She`s…,语音语调正确。

(3)进一步掌握四个单词。

重点难点:

(1)能听懂What’s your?并能根据实际情况用He`s/She`s…回答。

(2)能正确使用What’s your?He`s/She`s…,语音语调正确。

教具准备:

图片、挂图

作业设计:

课内:活动手册P6

课外:听录音,熟练朗读A部分对话

板书设计:

Unit 2 What’s your father?

a doctor/a nurse/a worker/a cook,

——What’s your father/your mother?

——He`s/She`s a…

教学过程:

A. Free talk:

1、对照B部分图片,请同桌相互练习。

——Who’s he/ she?

——He’s/ She’s my father/ mother/ brother/ sister.

再以不同形式的分角色练习,如男生问,女生答,左边两组问,右边两组答等,以提高学生的掌握熟练度。

B、Presentation

教师通过复习第一单元的A部分对话,逐步引入话题。

T: (出示本单元的课文图片)Look! Su Hai and Helen are still talking about the photos. What are they talking about?

Let’s listen to the tape.播放课文录音,引出课文内容。

C、Learn to say

1、采用听录音后回答问题的方式,让学生熟悉课文内容,学习句型。

T: (指着第一幅图照片中Helen 的父亲) What’s Helen’s father?

Ss: (引导学生回答)He’s a doctor.

2、教师采用听录音、集体跟读的方式让学生学习对话,要求模仿语音语调。在教对话过程中,教师要引导学生注意what 和 who 在词义上的区别。

3、操练与应用

(1)教师让学生通过多种形式朗读课文。

(2)在学生基本掌握课文对话的基础上,可让学生根据对话,分角色进行表演。

(3)让学生带着家人或朋友的家庭照片,在小组内用Who’s he/she? 和What is he/she ? 相 互询问照片中的人物以及他们各自的职业。在此对话基础上,再让学生用This is …和 He’s/she’s a …向全班同学介绍。

(4)引导学生想象生活中的类似场景,进行拓展表演。

D、Practice 活动手册P6

(1)鼓励学生仔细观察插图内容。

(2)听录音,学生做题。

E、Assign homework

(1)听录音,熟练朗读A部分对话。

(2)鼓励学生结合家庭照片尝试对话交流。


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